Наступність ДНЗ і ЗОШ
Нормативне і теоретично – методичне забезпечення
1. Закони України «Про освіту»,
2. «Про загальну середню освіту»,
3. «Про дошкільну освіту»,
4. Закон України №2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»,
5. «Державний стандарт початкової школи»,
6. «Базовий компонент дошкільної освіти»,
7. Наказ Кабінету Міністрів України № 1111 від 23.11.2010р. «Про впровадження програми розвитку старшого дошкільного віку «Впевнений старт».
Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дитини. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань.
В.О. Сухомлинський
На сучасному розвитку освітнього середовища завданнями співпраці ДНЗ і школи є:
· створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);
· поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;
· поглиблення інтересу до життя в школі;
· надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.
Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.
Психологічний аспект:
· вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;
· визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;
· забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.
Методичний аспект:
· взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;
· забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.
Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.
Практичний аспект:
· попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;
· кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;
· форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);
· система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.
Форми здійснення наступності ДНЗ і школи
Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками:
· робота з дітьми;
· взаємодія педагогів;
· співпраця з батьками.
Форми здійснення наступності:
1. Робота з дітьми:
· екскурсії в школу;
· відвідування шкільного музею, бібліотеки;
· знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;
· участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах;
· виставки малюнків і виробів;
· зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);
· спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;
· участь у театралізованій діяльності;
· відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).
2. Взаємодія педагогів:
· спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа);
· семінари, майстер-класи;
· круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи;
· психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;
· проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;
· взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;
· відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі;
· педагогічні та психологічні спостереження.
3. Співпраця з батьками:
· спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;
· круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;
· батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;
· консультації з педагогами ДНЗ і школи;
· зустрічі батьків з майбутніми учителями;
· дні відкритих дверей;
· творчі майстерні;
· анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;
· освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми;
· сімейні вечори, тематичні дозвілля;
· візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);
· засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).
- <h5 class="wym_center" times="" new="" roman',="" sans-serif;"="" ="" h5h5=""> <h5 class="wym_center" times="" new="" roman',="" sans-serif;"="" ="" h5h5="">