с. Прядівка. Дошкільний навчальний заклад "Сонечко"


запам'ятати

 

Наступність ДНЗ і ЗОШ

 

 

Нормативне і теоретично – методичне забезпечення

1. Закони України «Про освіту»,

2. «Про загальну середню освіту»,

3. «Про дошкільну освіту»,

4. Закон України №2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»,

5. «Державний стандарт початкової школи»,

6. «Базовий компонент дошкільної освіти»,

7. Наказ Кабінету Міністрів України № 1111 від 23.11.2010р. «Про впровадження програми розвитку старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дитини. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань.

В.О. Сухомлинський

 

На сучасному розвитку освітнього середовища завданнями співпраці ДНЗ і школи є:

·         створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);

·         поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;

·         поглиблення інтересу до життя в школі;

·         надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.

Психологічний аспект:

·         вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;

·         визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;

·         забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

Методичний аспект:

·         взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;

·         забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.

Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.

Практичний аспект:

·         попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;

·         кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;

·         форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);

·         система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.

Форми здійснення наступності ДНЗ і школи

Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками:

·         робота з дітьми;

·         взаємодія педагогів;

·         співпраця з батьками.

Форми здійснення наступності:

1. Робота з дітьми:

·         екскурсії в школу;

·         відвідування шкільного музею, бібліотеки;

·         знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;

·         участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах;

·         виставки малюнків і виробів;

·         зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);

·         спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;

·         участь у театралізованій діяльності;

·         відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).

2. Взаємодія педагогів:

·         спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа);

·         семінари, майстер-класи;

·         круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи;

·         психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;

·         проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;

·         взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;

·         відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі;

·         педагогічні та психологічні спостереження.​

3. Співпраця з батьками:

·         спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;

·         круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;

·         батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;

·         консультації з педагогами ДНЗ і школи;

·         зустрічі батьків з майбутніми учителями;

·         дні відкритих дверей;

·         творчі майстерні;

·         анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;

·         освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми;

·         сімейні вечори, тематичні дозвілля;

·         візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);

·         засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).

 

 

 

 
 
 
     <h5 class="wym_center" times="" new="" roman',="" sans-serif;"=""  ="" h5h5="">  <h5 class="wym_center" times="" new="" roman',="" sans-serif;"=""  ="" h5h5="">